区域中职教师队伍建设这样提档升级

　　教师是教育的第一资源★■，职业教育高质量发展离不开高水平的教师队伍。当前，中职教师普遍存在知识更新缓慢、数字素养不足等问题，教师团队中也存在领航教师偏少、成长速度较为缓慢等不足◆■◆◆，无法适应现代职业教育高质量发展的需求。针对这些问题与不足，绍兴以全国职业院校技能大赛教学能力比赛为契机★◆■◆，教研室与学校协同合作，构建团队创新链、区域教改链■■◆★、教研加持链、教师成长链“四链耦合”的发展机制，加快推进大赛成果的转化，构建起“赛教一体四链耦合■★■★★◆”的区域教改新体系，培育了一支有改革创新力、团队协作力、德技双馨的中职教师队伍，实现了绍兴职业教育整体质量提升，推动区域内“三教■★■”改革向纵深发展■★。2020—2023年，绍兴在全国中职教师教学能力大赛中成功斩获12金8银5铜，金牌数连续四年居全省第一，2022、2023年位列全国各地市之首。2023年获得全国职业院校技能大赛德育与思想政治有关赛项2金3银，金牌数、奖牌数双双居全省第一。

　　“大道至简■★，以简驭繁，才能一览众山小■■■■★”。为有效激发参赛教师的积极性■◆■■◆◆，全市层面实施“成果引领、化繁为简”的指导策略，教学能力大赛备赛从“学校单体备赛”向“区域联合备赛”转变。基于“教师上交材料多、获奖难度大■■”的困难■★，市职教教研室改革参赛模式，在单项赛基础上进行综合赛，降低获奖难度；引领教师创新作品主题■★■◆★★、重组教学内容，专业课按真实的工作过程重组，文化课融合专业情境和岗位情境。同时，帮助参赛教师做好成果转化，衍生出信息化说课■★、优质课■★◆■、多彩课堂、论文、课题等多样化成果。形成了一线教师积极参与◆◆■★、教学团队自主融合■■◆◆★■、获奖教师持续创新的教研加持链，为教师的专业成长提供了强劲的动力引擎。

　　（作者戴智敏系绍兴市职业教育教学研究室教研员，沈兆钧系绍兴市中等专业学校教科室主任）

　　“独行快■◆◆，众行远”。绍兴以参加教学能力大赛团队为基本框架，组建了83个“1+4+N”教学创新团队■★，“1”为名师，◆◆★★★“4”包括4类核心成员（文化课专业课骨干教师、企业师傅和高职名师），再加N名中青年教师，形成了完善的组织分工、运行保障和管理评价机制■■◆★★。出台《绍兴市中职学校优秀教研团队建设与评比活动方案》，将教学能力大赛作为主要的团队项目建设目标，每年制定《关于深入推进中职跨界融合教学改革的工作计划》。建立定期的校企会商制度，每年召开线余次。

　　一是探索“三融通”课堂改革■■。为破解教学方法相对陈旧■★◆★■、学生学习兴趣不足的问题◆■★，引进大赛教学理念和策略◆◆，探索文专★◆◆、专专、专岗“三融通◆★■”课堂改革，激发课堂创新力。“三融通”课改激发教师创新思维，形成思政贯穿、素养融合、专岗一体的课堂教学新样态。如语文课结合建筑装饰技术专业人培方案和中职语文课程标准，开展◆★★◆◆■“劳模精神工匠精神作品研读”专题教学，创设“劳模展厅设计”专业情境★■◆，形成“劳模展厅文案写作”学习项目◆★◆，激发学习兴趣，提升学生综合素养。建筑测绘课对接新测绘人才培养需求，结合工程测量技术专业人才培养方案和无人机测绘课程标准■★★◆，将企业项目“古建筑数字建模■■■”引入专业实训课■★◆◆，形成■★★★■■“古建测绘数字存档◆◆■■◆★”学习项目，实现技能复合◆■★、岗位契合。

　　“雁行万里靠头雁◆★”★■■◆■，领头雁决定着队伍的前进方向与前途命运。绍兴以教研室教研员为“领头雁”和“总策划”，抓好带头人◆◆◆■★，引导全市各中职学校从校级领导到一线教师都积极参与教师教学能力大赛★◆◆★。2021年绍兴4个团队进入国赛，其中3个团队领衔人为校长（党委书记）或副校长；2023年教学能力大赛，全市76支参赛团队共456人参赛，其中有21位校级领导，58位中层或教研组长。校领导和名师领衔参赛，起到了很好的带头作用，能让更多的老师参与到大赛中来◆★■■。加强后备梯队培养，在校内，一位获奖教师帮带1—2个新团队★◆；在全市，各级各类的集训和磨课由全国一等奖团队的成员来担任指导专家。各校把大赛的要求融入到日常备课★★、上课和教研活动中，赛教互长★■★；引导学校开展校赛◆★，重视选题和课程重组，形成后备梯队打牢基础、带头人引领分层进阶、人人教研促个体成才的教师培育链。

　　通过构建“赛教一体四链耦合”的区域教改新体系★■★，撬动了教学创新的杠杆，有效培育了学生的创新意识、复合技能和职业素养，技术技能人才培养质量显著提高，成为服务地方经济发展的◆★◆★“生力军★◆◆”。2020—2022年，学生参加全国职业院校技能大赛获17金9银7铜◆■◆，金牌数三次位居全省第一■★◆■◆，在全国领先。2022年全市学生双证取证率99.53%，毕业生初次就业率99.8%◆◆，留绍率89★■★■◆◆.4%，用人单位对毕业生满意率从2016年的68■★★★◆★.9%上升到2022年的98★◆★★.8%。

　　同时，形成团队保障系统■◆★■，强化人才保障、资源保障和资金保障。成立包括教育行政部门◆■■、教研机构★◆◆■◆、学校★■◆◆★◆、企业在内的“三维一体”评价体系◆★■◆■★，从团队师德、师能、成效三个维度确定评价项目，建立三个项目12大类共55条评价指标，开展“四比三佳”创建活动◆◆■■★，实施准入、授星和淘汰机制，每年评出★■“五星团队★■■◆”10个左右◆★★、“四星团队”20个左右。以教师参赛为点，团队组织为链■◆■，全市统筹为面，形成了教学能力大赛备赛一体化的团队创新链。

　　二是共建共享◆■◆“三融通”教学资源■■■★★★。为破解教学资源学用不相融的问题★◆■★，区域内校企合作开发课程，借助大赛资源库和平台★■■，形成“纸质教材+数字化资源★★■◆■”的一体化“三融通”课程体系，为实施课堂改革提供优质教学资源■■■★。文化课与专业课教师合作开发文专融通教材，不同专业课教师合作开发专专融通教材，校企合作开发专岗融通教材■★◆◆◆。

　　三是制定区域■◆★◆★“三融通”指导性教学标准■■★◆★◆。为破解区域缺乏学标准难题■★，增强教学标准指导教学实践的有效性，编制区域指导性人才培养方案和课程标准◆■◆★，指导各校结合专业实际形成实施性人才培养方案和课程标准，实现区域■■◆★◆“三融通”教学标准全覆盖◆★。新教学标准明确各专业开展◆★■“三融通■◆◆■■”教学的知识、技能、素养等培养目标，规范引导教师自觉对照标准确定教学目标、设计教学流程、开展教学评价。通过构建思政贯穿、素养融合、专岗一体的中职课堂教学新样态◆◆，形成了制定教学标准◆★◆■★、开发教学资源和开展课堂改革一体化的区域教学改革链■★◆◆。

　　“凡事预则立，不预则废”。绍兴将教师教学能力大赛倡导的教学理念、策略和方法融入日常教学◆★★◆◆，探索基础课与专业课融通、专业课与专业课融通■◆■◆★★、专业课与岗位融通的“三融通★◆★◆”课程改革◆★■■■◆，将日常课堂当作教学能力大赛的“演武场”。